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堵不如疏,班主任教五年级学生写情书 看完大家都服了 [复制链接]

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成都近视手术

      五年级小学生,跌跌撞撞开始摸到青春期门槛,性别意识萌生,男女生互相开始“嫌弃”。对他们来说,情书是一个敏感又新奇的话题。当五年级孩子写情书时,老师的第一反应会是什么,指责、没收还是转移话题?
      
      骆倩云是杭州市青蓝青华实验小学的一位班主任。在一个多月前,她带的503班也出现了“情书”,她不仅没有遮掩,反而还大大方方点评起来,甚至还教孩子怎么写好一封“情书”。令人意想不到的是,原本引起班级风波的“情书”事件,最后还成了促进全班学习的一桩好事。
      
      五年级性别意识萌生
      
      男生的“情书”恶作剧掀起班级风波
      
      那天中午,骆老师像往常一样查看班级卫生,刚踏进教室,就接到了“集体投诉”——“骆老师,骆老师,张同学他恶作剧写情书!”一个女生大声报告。话音刚落,周围的孩子立即跟着“投诉”,抢着把情书送到骆老师手边,看来“受害者”不少。
      
      骆老师看了看这些“情书”,几张皱巴巴的小纸条,每份的内容都很直白,就只有一句“我喜欢你”。写情书的孩子颇有“小计谋”,纸条末尾署名分别是班里不同孩子,只可惜熟悉的字迹暴露了身份。
      

      
      了解原委后,骆老师明白过来,所谓“情书”只是恶作剧。但看着班里热闹的反应,孩子们都在羞涩地窃窃私语、捂嘴嬉笑,她觉得自己还是应该做点什么。因为对五年级孩子来说,“情书”是个新奇隐秘,又有些难以启齿的名词。
      
      “五年级的孩子其实已经有了性别意识,班里的男女生现在开始会互相‘嫌弃’。比如前几天下雨,我让没带伞的男女生合撑一把伞,结果男孩宁可淋雨跑出去,也不想和女生一起撑伞。”骆老师继续举例,“平时也会有孩子偷偷来告状,骆老师你知道吗,我们班谁谁谁喜欢某某某。”
      
      注意到这点,骆老师也在找合适的契机,想和同学们聊聊青春期的话题。“按照常理出牌,狠狠批评小张,并好好教育全班同学,这样的做法真的能让孩子们走出‘情书’的窠臼?”
      

      
      “我告诉自己淡定,这个年纪的孩子写情书,应该是单纯无意或好奇心使然。如果现在简单搪塞,以后再遇到类似的事情怎么办?”骆老师觉得,有必要大大方方讲一下“情书”这回事。
      
      藏着掖着不如大方点评
      
      这里有个老师教孩子写“情书”
      
      藏着掖着,火只会烧得更旺,坦诚布公才是上策。骆老师决定将计就计,先大方欣赏一下孩子写的情书。“小张,写情书文笔要求很高,骆老师都不会写,”骆老师打开情书说,“让我们先看看,你的文笔怎么样。”
      
      班里不少同学都“欣赏”过小张的情书,这回从语文角度分析,立刻找到了一堆“槽点”:
      
      老师,我觉得小张写得太肉麻。
      
      情书写得太俗气,没有水平!
      
      数也太少,文笔不咋地。
      
      和骆老师预期的一样,孩子们纷纷摇头。
      
      “小张,情书讲究情真意切,就像同学们说的,你的情书恐怕需要重写了。”此时,孩子们也附和点头,说到“情书”二字已经不再难以启齿。
      
      骆老师接着说,“‘情’有很多种,不光是情侣伴侣的爱慕之情,还可以是对父母的养育之情,同学朋友的友谊之情,兄妹之情……不管你写的是哪种‘情’,首先你都得表达真实的情感。”
      
      骆老师以此为教育契机的开端,顺便让小张同学提升写作水平,锻炼书写情况,“请你任选你身边的老师、父母、同学、朋友其中的4位,向他们表达你最真挚的感情,800字。”
      
      任务刚布置完,座位上不吭声的小张露出了哭笑不得的表情,800字对五年级来说,还真是不小的挑战。当天征得家长同意后,骆老师放学陪着小张,留在教室写了一个小时的“情书”。
      
      第二天,骆老师当着全班同学的面,深情并茂朗读了小张写的“情书”。这次情书写得密密麻麻,写到了父母和老师。不得不说,小张的确是用心在写这封信,其中有些细节描写得很到位——
      
      您对我说,不要天天留下来做‘留学生’,上课要认真听讲。我订正完要回家时,您打了个哈欠,我知道您很想睡了,而您却陪我到这么晚……
      

      
      听到写给语文老师的这段时,小张居然慢慢低下头,若有所思。其他孩子听着,似乎也被打动,脸上的笑容慢慢褪去。其他孩子听完也给出点评——书写有待提高,文笔有进步,具有真情实感。小张同学懂得感恩——孩子们点评得很中肯,看来有效果!
      
      任务升级——分享“情”诗
      
      一封情书成就了促进学习的好事
      
      教育到此,孩子们说起“情书”不再遮掩忸怩,这件事貌似可以告一段落。但骆老师的新点子又冒出来了:
      
      小张虽然调皮,但平时爱看课外书,知识面广,口才也不错。不如结合他的优点趁热打铁,从写“情”书过渡到享“情”诗,借此以点触面,如果能带动全班学习诗歌的氛围,那就更妙了。
      
      “小张,怎么让你的文笔更上一层楼?”骆老师的问题一出来,底下同学就帮着出主意,“老师帮你想了个方法,你向古人借借智慧,找三首表达情感的诗,下周一请你和全班分享。”
      
      一听终于不是书写的作业,小张立即同意。他还带着自制的PPT,从诗歌背景、作者生平各个角度,向全班分享了游子吟在内的三首“情诗”,底下的孩子听得很入迷。
      
      随后,意外的惊喜也来了,班里的小胖子举起了肉乎乎的手:“老师,我也想分享诗歌,下次能让我来吗?”
      
      当事人小张分享完这一次还不够,酷爱历史的他还问骆老师,“我还想再分享有关各朝代的历史,能不能再给我一次机会?”
      
      其他的同学也开始毛遂自荐:“自己看过的书籍能和大家分享吗?”
      
      大家的注意力慢慢开始转向学习和阅读中,渐渐忘记了掀起班级风波的“情书”,而且成就了一件促进学习的好事。在这样的氛围下,骆老师组织了每周定期的班级读书分享、诗歌分享会,每个人至少有一次分享的机会,促使他们看更多的书,并且提供一个展现自我的平台。
      

      
      
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